七院联袂破除医教“隔离墙”，七十师者熔炉再造“真功夫”
“一进科室，感觉像是刘姥姥进了大观园，以前我们在讲台上讲的那些‘金科玉律’，到了这儿有的已经成了‘老皇历’。”这是一位刚刚结束了一天临床实践的资深专业课老师，在深夜的教研群里发出的一句感慨。
这句看似自嘲的玩笑，实则狠狠戳中了当下医学职业教育最隐秘的痛点：课堂与临床之间，横亘着一道看不见却摸得着的“时差”。
“说实话，这次来病理科实习，感受真的太不一样了，科技的进步让人震惊。”在病理科“回炉”的蒋梅老师对此深有感触，“现在的染片、封片等操作都实现了全自动化，比以前更方便了，老师们可以有更多的时间用来阅片，将更多的精力放到病理诊断这一块儿来。”
然而在学校的黑板上，老师可能还在画着传统的手术路径；课本上还在讲的传统诊疗思维，临床上早已经迭代了好几轮。
如何填平这道沟壑？甘肃卫生职业学院在这个寒冬，选择了一种最决绝也最彻底的方式——“拆墙”。
一场打破惯例的“双向奔赴”
以往提起校企合作，职教圈子里常流传着一句话：“剃头挑子一头热”。学校急着送学生实习、送老师挂职，但企业往往因为安全、效益等考量，门开得并不大。但在甘肃卫生职业学院近期的这波操作中，这种尴尬的“温差”逐渐消失了。
寒假伊始，学校没有选择“猫冬”，而是密集出击。短短两周内，学校与兰州大学第一医院、兰州大学第二医院、甘肃省人民医院、甘肃省中医院、甘肃省中心医院、中山大学附属肿瘤医院甘肃医院、甘肃省第二人民医院这七家甘肃省级三甲医院全部完成了签约。
这不仅仅是一次简单的签字仪式，更像是一次行业资源的深度重组。最耐人寻味的细节出现在揭牌现场：各医院的院长们悉数到场致辞、揭牌，表现出了极大的诚意。
这种“高规格”的礼遇，在以往的校院合作中并不多见。它传递出一个清晰的信号：医院不再把教学视为“负担”，而是将其视为医院发展的“根基”。正如甘肃省中医院院长张志明所言，卫生健康事业高质量发展的根基在教育，关键在师资。甘肃省人民医院院长周晟更是直接亮出了“家底”：医院历经七十五载沉淀，不仅有手术机器人、PET/CT、PET/MR这些尖端设备，更有一个使用面积4000平方米、年培训考核2万人次的实训中心。他把这些资源毫无保留地向学校开放，这种魄力，标志着甘肃医学教育正在从单兵作战走向集团军式的协同作战。
七十名教师的“身份突围”
协议签了，牌子挂了，如果仅仅停留在这一步，那不过是又多了一次“作秀”。但甘肃卫生职业学院这次显然是动了真格。
根据协议，学校首批选派了70名专业课教师，“成建制”地进驻这七大基地。请注意这份名单的含金量：学科带头人、骨干教师、教学新秀全覆盖，甚至教学管理人员和学生心理健康老师也在其中。
学校心理中心一行四人在甘肃省第二人民医院青少年心理卫生科的实践就是最好的例证。“感到非常有意义，不仅大开眼界，还对心理健康、精神卫生有了新的认识。”参与实践的老师表示，第一周在科室主任带领下接触不同病例，对青少年心理有了更深刻的认识。这些鲜活的临床经验，未来将与学校的心理专业知识技能结合，更好地服务于广大师生。
把这些在讲台上站了几十年、在各自领域颇有建树的“老法师”重新送回临床当“学生”，这不仅需要制度的魄力，更需要教师个人的勇气。这一个月的全脱产临床实践，被学校定义为一次“回炉”与“淬炼”。
为什么要这么“折腾”？
因为医学是经验科学，更是技术科学。在口腔科实践的老师就敏锐地发现：“新材料新技术的应用层出不穷，我们的教材在考证和临床应用上存在不协调的情况。”
在兰大一院的放射科，看到那些千万级的诊疗设备在临床广泛应用时，站上讲台已经近20年的吕俊宏老师危机感扑面而来。如果老师的技能库不更新，培养出来的学生一毕业就落伍，这是对学生的不负责，更是对生命的敷衍。
甘肃卫生职业学院院长王建成对此有着清醒的认知：“双师型”教师，既要是课堂上的传道授业者，更要是连接理论教学与临床实践的桥梁纽带。这次“回炉”，就是要逼着老师们走出舒适区，去临床一线捕捉行业的脉动。
“临床真场景、真病人、真技能，才真正锻炼一线教师。”老师们感慨道。这次实践让他们清楚认识到课堂上的难点和重点，了解到临床需要的是理论扎实、能规范操作、动手能力强的实习生。将那些带着露珠、冒着热气的真实案例和技术标准带回课堂，把临床的“真知”转化为教学的“真教”。
构建区域健康命运共同体
跳出学校看这次合作，你会发现这盘棋下得很大。
这七家省级医院，不仅是省内医疗体系的核心力量，也是全省医学人才培养与科研创新的重要基地。它们与甘肃卫生职业学院的深度捆绑，实际上是在构建一个区域性的“医教协同”新生态。
在甘肃省中心医院的座谈会上，双方已经开始讨论更深层次的话题：师资培训方案的优化、教学资源的共享、临床教学的协作。这意味着，未来的教材可能由学校教授和临床主任共同编写，未来的课堂可能直接搬进医院的实训中心，未来的考试可能就是一场真实的临床操作。
这种深度融合，打破了传统教育中理论与实践的“隔阂”，是制度性的突破。对于医院而言，这也是一笔长远的账。今天坐在课堂里的学生，明天就是医院科室里的骨干。让老师们特别高兴的是，学校的实习生在甘肃省中医院颇受好评，这正是校院协同育人成果的初显。参与人才培养的前端设计，就是为医院未来的高质量发展储备“蓄水池”。
在这场轰轰烈烈的“双师”基地建设热潮背后，我们看到的是甘肃卫生职教人对“健康中国”战略的务实回应。无论是医院构建的“医教互促、产学共赢”循环，还是学校致力于将基地打造为教师成长的“临床熔炉”，最终的指向只有一个——人。
“书本上的知识真的‘活’了。每一份标本背后都是一个具体的病人，每一个诊断都直接关系到临床怎么治、病人怎么办。”这位病理科老师的话，道出了所有参与者的心声。
培养一支师德高尚、技术精湛的“双师型”队伍，最终受益的是那一个个具体的、鲜活的生命。当老师能自信地告诉学生：“这个技术，我在上周的临床手术中刚见过，关键点是……”那个时刻，才是职业教育最动人的高光时刻。
这个寒假，对于这70名老师来说，注定是忙碌而充实的。而对于甘肃的卫生教育事业来说，这或许是一个暖春的开始。围墙既倒，活水自来。（文、图/蒿政瑜）
