文化育人润无声 活动赋能促融合

金龙辞旧岁，骏马踏春归。为深化“文化育人、活动育人”融合教育理念，充分发挥名师工作室辐射引领作用，推动片区三级资源教室协同发展，近日，双流区融合教育集团曾敏名师工作室以“马跃新春添福运笔书和谐展校风”为主题，在东升一中开展第10次研修活动。工作室领衔人曾敏、核心成员周洁牵头策划实施春节系列融合实践活动，片区金桥中学资源教师冯朝粟莅临现场参观学习、深度交流，在沉浸式体验中感受融合教育的温度与实效。

本次活动以传统节日为纽带，创新构建文化传承、实践体验、普特协同三位一体的育人模式，由曾敏名师工作室核心成员周洁全程主导设计与落地。活动现场设置剪窗花、写福字、书对联、做扭扭棒灯笼四大体验区。工作室领衔人曾敏和成员周洁两位老师立足特需学生成长需求，精准把控活动难度与流程设计，既注重传统文化的浸润传递，更着力为特需学生搭建“被看见、被需要、被肯定”的成长平台，生动践行马斯洛需要层次理论在融合教育中的实践应用。

在扭扭棒灯笼区，2名特需学生化身手工教学小能手，在周洁老师的前期引导与现场支持下，自信地向普通学生演示弯折、拼接技巧，耐心指导流苏穗子固定方法。面对同伴疑问，他们放慢语速、反复示范，在传授技能的过程中收获满满的成就感与认同感。

写福字、书对联区域内，曾敏老师全程巡场指导，针对特需学生的不同能力水平提供个性化支持，有的引导使用描摹模板稳步书写，有的鼓励大胆尝试自主创作。当小秦同学的对联完成时，现场自发响起热烈掌声；小王同学主动将亲手书写的福字送到学校领导手中，真挚的分享让现场温情涌动。

与此同时，特需学生志愿者在工作室老师的提前培训下，各司其职、热情服务。材料发放区，他们精准分发物资、核对数量；各体验区里，他们维持秩序、传递工具，用行动诠释着“自尊、自律、自强、争先”的校训精神。普通学生在协作中打破认知隔阂，学会包容与互助；特需学生则在与人交往、服务他人中提升社会适应能力，深刻体会“被需要”的价值感，归属与爱的需求在双向互动中得到充分满足。这一系列精心设计的活动环节，正是曾敏名师工作室“以活动为载体，让每个学生都能成长”育人理念的生动实践。

活动同期，曾敏老师结合本次活动案例，向到校参观的三级资源教师冯朝粟分享了工作室“文化育人、活动育人”的核心思路与实践路径，详解如何针对特需学生特点设计适宜活动、如何通过角色赋能激发学生潜能。周洁老师介绍了活动策划过程中“普特协同、角色互换”的创新设计，以及如何联动学校资源保障活动落地的经验。金桥中学资源教师冯朝粟全程沉浸式参与活动，认真记录每个环节的设计细节与实施效果，在交流中感慨道这场暖心行动从前期策划、学生培训到现场把控，每一个环节都体现着对特需学生的精准关注，为我们片区资源教室开展融合活动提供了可复制、可推广的宝贵经验。

此次研修活动，既是曾敏名师工作室“文化育人、活动育人”理念的集中展示，更是工作室发挥辐射引领作用、推动片区三级资源教室协同发展的重要实践。通过实践展示、专题交流、参观学习三位一体模式，不仅让特需学生在传统文化实践中实现成长，更让片区资源教师在交流中启迪思路、凝聚共识。未来，曾敏名师工作室将继续秉持“共融、共建、共享”理念，持续深耕融合教育实践，通过更多优质研修活动辐射带动片区资源教师共同进步，让文化育人有深度、活动育人有温度，助力每一位特需学生在融合环境中绽放独特光彩，书写双流区融合教育高质量发展的崭新篇章。（来源：双流特教校）