非遗赋能思政教育 板凳龙文化走进高校课堂——探索非遗融入课程思政的创新路径

在高等教育全面推进“三全育人”、深化立德树人根本任务的当下，中华优秀传统文化与课程思政的深度融合，正成为提升人才培养质量、创新育人模式的重要突破口。非物质文化遗产作为中华文化的鲜活载体，蕴含着丰厚的思想资源与育人价值。其中，极具地域特色与民俗魅力的板凳龙文化，集艺术、技艺、协作、传承于一体，为高校课程思政提供了具象化、可操作、有温度的实践载体。不少高校立足办学特色与地域文化资源，积极开展创新实践，将板凳龙非遗文化系统融入教学体系、实践环节与校园文化，走出一条非遗传承与思政育人同向同行的新路子。

板凳龙：藏在民俗里的思政“活教材”

板凳龙起源于我国南方民间舞龙习俗，以木板、竹架扎制龙形，由多人协同抬举表演，节奏鲜明、互动性强、集体氛围浓厚。它不仅是节庆民俗的重要组成，更承载着乡土记忆、社群凝聚力与传统价值观念，生动诠释着团结协作、守正创新、文化认同的深刻内涵。

将板凳龙引入高校教育，其育人价值多元凸显：一是厚植文化自信，让学生在了解非遗历史与技艺中，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；二是提升综合素养，在龙身设计、制作、表演过程中，锻炼审美能力、动手能力与创新思维；三是涵养精神品格，通过团队排练、协同演出，培育集体主义、责任意识与纪律观念，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

理论支撑：非遗教育与课程思政同频共振

课程思政强调“每一门课程都蕴含育人功能”，注重在教学全过程潜移默化塑造正确价值观。非遗教育则突出体验式学习、实践性感悟，让学生在动手操作、亲身参与中理解文化内涵、树立文化自觉。

建构主义学习理论、项目式学习等现代教育理念，为板凳龙融入课程思政提供了科学支撑。学生通过调研、设计、制作、展演等完整实践环节，自主建构知识体系、提升专业技能、形成价值认同，使抽象的思政元素转化为可感知、可参与、可收获的真实体验，实现“以文化人、以艺育人”。

落地见效：构建“课堂—实践—校园”三位一体融入路径

高校立足实际，系统构建板凳龙文化融入课程思政的实施体系，推动非遗文化真正进课堂、进活动、进人心。

在课程体系建设上，开设非遗通识课、民俗艺术赏析课，普及板凳龙历史文化与艺术特征；在艺术设计、体育表演、文化产业等相关专业课程中嵌入制作技艺、表演编排等实践模块，形成“通识普及+专业深化+实践拓展”的课程格局。

在教学模式创新上，全面推行项目式学习。以“板凳龙创作与展演”为项目任务，引导学生分组开展文献调研、造型设计、手工制作、排练演出，在完成项目的过程中学习技能、协作配合、反思成长，将文化传承、团队精神、社会责任等思政元素融入每一个环节。

在育人空间拓展上，把课堂延伸到校园与社会。通过非遗文化节、成果展演、主题活动展示教学成果；成立非遗社团、板凳龙工作坊，鼓励学生自主传承与传播；推动走进社区、乡村开展公益表演，实现课堂教学、校园文化、社会实践一体化育人。

破题攻坚：破解实践难题提升育人实效

在板凳龙融入课程思政的推进过程中，也面临课程碎片化、师资力量不足、评价体系单一、学生参与度不均衡等现实问题。对此，高校多措并举、精准发力：

优化课程安排，拉长实践链条，构建从调研、设计、制作到展演的完整教学闭环；强化师资建设，聘请非遗传承人、民间艺人进校园授课，打造“专业教师+传承人”双师教学团队；完善评价机制，建立涵盖技能水平、团队协作、文化理解、价值认同的多元考核体系；创新教学方式，运用沉浸式体验、任务驱动、AR/VR虚拟仿真、短视频传播等手段，增强吸引力与感染力。

以艺载道以文化人：非遗思政融合点亮育人新场景

板凳龙文化走进高校课堂，不仅让非遗技艺在青年一代中得到活态传承，更让课程思政摆脱抽象说教，变得可感可触、入脑入心。学生在扎龙、舞龙的实践中，既练就了动手能力与专业素养，更深刻体会到团结协作的力量、文化传承的使命与服务社会的担当。

下一步，高校将继续深化非遗与课程思政融合实践，不断优化路径、创新方法、完善机制，让更多像板凳龙一样的优秀传统文化走进课堂、浸润心灵，为培养具有文化自信、家国情怀、创新精神与实践能力的新时代青年注入持久而深厚的文化力量。（陈思辰）